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K-8 SS-39 - Historia

K-8 SS-39 - Historia

K-8

(SS-39: dp. 392 (surf.), 521 (subm.); 1. 153'7 ", b. 16'8"; dr. 13'1 "; s. 14 k. (Surf.), 10.5 k. (Subm.), Completo 28; a. 4 18 "tt .; clase K-8)

K ~ (SS-39) fue lanzado el 11 de julio de 1914 por Union Iron Works, San Francisco, California, bajo subcontrato de Eleetric Boat Co., Groton, Conn .; patrocinado por la Sra. John W. Lewis, esposa del primer oficial al mando; y comisionado el 1 de diciembre en Mare Island, el teniente Lewis al mando.

K-8 partió de San Francisco el 26 de diciembre con K-7 para operaciones de entrenamiento a lo largo de la costa del sur de California. Regresando a Mare Island el 4 de junio de 1915, navegó el 3 de Oetober para el servicio en las islas de Hawai, llegando a Pearl Harbor el 14 de Oetober. Durante más de 2 años operó con K -, K-4, anti K-7, desarrollando y perfeccionando técnicas submarinas en buceo, lanzamiento de torpedos y tácticas subacuáticas. Con la orden de regresar a la costa oeste el 31 de octubre de 1917, llegó a San Pedro el 12 de noviembre y procedió el 27 de noviembre para patrullar fuera de Rey West.

Al llegar a Rey West el 8 de enero de 1918, realizó patrullas desde Rey West a Galveston, Texas, durante los meses restantes de la Primera Guerra Mundial. Saliendo de Galveston el 21 de noviembre, regresó a Rey West para continuar las operaciones experimentales a lo largo de la costa de Florida hasta que zarpó hacia Filadelfia el 14 de abril de 1919. Al llegar el 21 de abril, el K ~ 8 se sometió a revisión antes de zarpar el 10 de noviembre hacia Rey West. A su llegada el 3 de diciembre inició 7 meses de operaciones en el Caribe. Después de regresar a Filadelfia el 8 de junio de 1920, se dirigió a Annapolis, Maryland, el 19 de enero de 1921, para las operaciones de entrenamiento en Naomi Aeademy. Viajando al vapor a Hampton Roads, Virginia, el 15 de febrero, continuó las operaciones de desarrollo a lo largo de la costa atlántica desde Norfolk hasta Cape Cod, regresó a Annapolis del 4 al 14 de abril y visitó West Point del 24 al 30 de mayo. Realizó maniobras experimentales en la bahía de Chesapeake del 4 de diciembre al 16 de mayo de 1922; estudiantes capacitados en New London, Connecticut, del 20 de mayo al 5 de septiembre; y regresó a Hampton Roads el 7 de septiembre para reanudar las operaciones en la parte baja de la bahía de Chesapeake. y fue puesta en servicio en Norfolk el 24 de febrero de 1923. Remolcada al Navy Yard de Filadelfia el 2 de septiembre de 1924, fue vendida para su desguace el 25 de junio de 1931.


USS K-8 (SS-39) ->

USS K-8 (SS-39) era un submarino de clase K de la Armada de los Estados Unidos. Su quilla fue colocada por Union Iron Works en San Francisco, California, bajo subcontrato de Electric Boat Company de Groton, Connecticut. Fue botado el 11 de julio de 1914 patrocinado por la Sra. John W. Lewis, esposa del primer oficial al mando, y comisionado el 1 de diciembre en Mare Island con el teniente John W. Lewis al mando.


USS K-8 (SS-39)

USS K-8 (SS-39) bila je osma i ujedno posljednja američka podmornica klase K.

USS K-8 (SS-39)

USS K-8 (SS-39)
Državna pripadnost:
TRISTE
Klasa i vrsta Podmornica klase K
Glavne osobina
Dužina 46,9 metros
Širina 5,1 m
Gaz 4,0 m
Brzina 14 čv. (površinska)
10,5 čv. (podvodna)
Dubina zarona 70 metros

Izgrađena je u brodogradilištu Union Iron Works u San Franciscu. Porinuta je 11. srpnja 1914. i u operativnu uporabu primljena je 1. prosinca 1914.

Operativna uporaba Uredi

San Francisco napušta 26. prosinca kako bi zajedno s K-7 provodila obuku duž obale južne Kalifornije. [1]


Florida considera una interpretación estricta de la historia para las escuelas públicas K-8

Por Ari Odzer & Bull Publicado el 20 de mayo de 2021 y Bull Actualizado el 20 de mayo de 2021 a las 7:57 pm

¿Qué están aprendiendo los niños sobre historia en las escuelas públicas K-12 de Florida? Eso está a punto de convertirse en un tema polémico.

El Comisionado de Educación del estado, Richard Corcoran, dice que los maestros deben enseñar hechos sin "adoctrinamiento" y propone una nueva regla con nuevos estándares para el plan de estudios de historia.

Los críticos dicen que la propuesta está realmente diseñada para sofocar la discusión sobre el racismo incrustado en la historia de la nación, conocido como teoría crítica de la raza.

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En declaraciones a una audiencia conservadora en Hillsdale College en Michigan hace dos semanas, Corcoran contó una historia sobre el pedido de nuevos libros de texto.

“Pero no pensé en decir, está bien, mantén fuera todas las cosas liberales locas, así que ahora las tenemos literalmente, y las ocultan en lo que se llama aprendizaje socioemocional, por lo que no dice teoría crítica de la raza, pero definitivamente podrías tener un maestro que enseñe teoría crítica de la raza ”, dijo Corcoran.

“Creo que es valioso entender la equidad y las presiones, las luchas y los sacrificios que se han hecho en este país, entonces y ahora, todo eso es parte de la historia”, dijo Alberto Carvalho, superintendente de Servicios Públicos del Condado de Miami-Dade. Escuelas.

Carvalho dijo que el plan de estudios actual de historia de Florida es sólido tal como es, pero la propuesta de Corcoran limitaría lo que se podría enseñar. En parte, dice que los maestros "no pueden definir la historia estadounidense como algo más que la creación de una nueva nación basada en gran medida en los principios universales establecidos en la Declaración de Independencia".

"Vamos a aprobar una regla el próximo mes que dice que para los 185,000 maestros, no se puede adoctrinar a los estudiantes con cosas que no se basan en nuestros estándares", dijo Corcoran en su discurso de Michigan.

"No sé cuál es la génesis de esta regla, lo que puedo decirles son los maestros en Miami-Dade, y la política de la junta en Miami-Dade protege contra cualquier tipo de enseñanza sesgada de cualquier materia", dijo Carvalho.

"Creo que es problemático", dijo Gary Gershman, profesor de historia en la Universidad Nova Southeastern. “Una vez que empiezas a etiquetar las ideas como progresistas o no progresistas o lo que sea, ahora se convierte en un tema político, y la enseñanza de la historia debería ser un tema político, debería ser, esto es lo que sucedió”.

Gershman ve la propuesta como un intento de desinfectar y simplificar la historia estadounidense. Señala la inmigración como un ejemplo, diciendo que Estados Unidos siempre ha tenido facciones fuertes y antiinmigrantes, pero que a los niños generalmente solo se les enseña que los recién llegados son bienvenidos en Ellis Island.

“Y si no incluye los matices, si no incluye los detalles, no aprende la historia de Estados Unidos, que sigue siendo una gran, buena historia, pero no puede simplemente contarla como un hada cuento, no es Cenicienta ”, dijo Gershman.

Los defensores de este tipo de propuestas para enseñar una visión más tradicional de la historia de Estados Unidos dicen que los niños no deberían crecer odiando a Estados Unidos. Le pregunté a Gershman si pensaba que ese punto de vista tenía mérito.

"Creo que conocer todas las verrugas es importante y, a veces, te hace aceptar más lo que sucede en la era moderna, es como, mira dónde estábamos y mira dónde hemos venido", explicó Gershman.

Gershman dice que la historia de Estados Unidos es una historia de gran éxito y, a medida que los niños ingresan a la escuela secundaria, dice que no necesitan que se les dé una versión cubierta de azúcar con cuchara. Más bien, deben aprender lo que sucedió en ese entonces para comprender mejor los eventos de hoy.


Lapbook de historia del estado de California impreso (grados K-8)

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Descripción del producto:

Knowledge Box Central ahora está utilizando sus conocimientos de lapbook para hacer que los estudios estatales sean más prácticos e interesantes. Estos estudios están disponibles para dos grupos de edad, K-8 y 6-12. El contenido es el mismo para ambos grupos de edad, pero con un formato diferente para ser apropiado para la edad. Esto es útil porque los padres pueden hacer el mismo estudio con diferentes grados.

La guía de estudio para cada estado incluye símbolos, canciones, puntos de referencia, personajes famosos, regiones, recetas, cronologías, historia del estado y más. También hay sugerencias de sitios web al final de la guía de estudio para obtener información adicional, y se sugiere que también recopile panfletos o folletos sobre su estado. Esta guía de estudio se incluye en todos los formatos de Lapbooks y Lapbook Journals. Creo que las guías de estudio son una gran ventaja para esta serie porque incluyen la información general que necesita para completar los folletos y las páginas del diario. Se puede encontrar información más específica (nombre del gobernador, etc.) en los recursos del sitio web o en los folletos o panfletos recopilados. También se incluyen instrucciones e ilustraciones en colores para completar los Lapbooks.

El Lapbook K-8 está disponible en 3 formatos diferentes: preensamblado, impreso y en CD-ROM. En el Pre ensamblado formato, el lapbook ya está construido: los estudiantes simplemente completan la información. los Impreso El formato incluye los folletos, que deben recortarse y pegarse en carpetas (deberá comprar las carpetas por separado). los CD ROM El formato incluye archivos pdf de 31 folletos para que los imprima, recorte y pegue en las carpetas que proporcione. Si está armando su Lapbook, también necesitará tijeras y posiblemente sujetadores de clavos de metal, clips, cinta, hilo, engrapadora, perforadora y adornos de su elección.

El Lapbook Journal 6-12 viene en dos formatos diferentes: impreso y CD-ROM. los Impreso El formato le da las páginas formateadas, listas para que el estudiante escriba la información, y el CD-ROM incluye archivos pdf de las páginas que se imprimirán y completarán. Además del Lapbook Journal, necesitará una carpeta de 3 anillos de 2 ", tijeras, pegamento, grapadora / grapas, cinta, perforadora, sujetadores de clavos de metal (opcional), crayones o lápices de colores. Si imprime sus páginas desde el CD-ROM, necesitará tanto papel blanco como de color y cartulina de color claro.Los estudiantes completarán alrededor de 13 páginas del diario con tareas para completar o escribir, un informe de estado de dos páginas y 6 folletos para completar.

Cualquiera que sea su preferencia por el formato, disfrute de estos estudios de unidades estatales con todos sus hijos, sin importar su edad. Hacen un gran estudio de unidad estatal sin la necesidad de reunir muchos libros. Los formatos preensamblados e impresos no son reproducibles, pero el CD-ROM le permite imprimir lo que necesita para su familia.


Trae una perspectiva global.

Las mujeres de todo el mundo están hoy a la vanguardia de las campañas por el medio ambiente, los derechos humanos, los derechos LGBTQ y los derechos indígenas. Están liderando cruzadas para disminuir la violencia y poner fin a la guerra. Los maestros comprometidos con la enseñanza sobre la equidad pueden conectar lecciones sobre geografía mundial o eventos actuales con la igualdad de género y el liderazgo femenino.

El Green Belt Movement de Kenia, fundado por Wangari Maathai, es un caso de estudio ideal. Hay una serie de libros, de ficción y no ficción, sobre su trabajo que brindan una excelente oportunidad para la lectura comparativa crítica. Los estudiantes también podrían explorar el sitio web de la Iniciativa de Mujeres Nobel, que educa sobre las mujeres que trabajan por la paz, la justicia y la igualdad en todo el mundo: mujeres como la laureada Shirin Ebadi, abogada y defensora de los derechos humanos de Irán, o la pacificadora Leymah Gbowee de Liberia. Los estudiantes pueden usar este sitio para aprender sobre cada movimiento en su lugar y tiempo. El estudio de las experiencias de las mujeres a través de una lente global presenta una visión más diversa e inclusiva de la historia.

Las mujeres persistentes, pasadas y presentes, pertenecen al plan de estudios K-8. Al sondear sus historias, los estudiantes obtienen oportunidades más profundas para involucrarse con temas de justicia de género, durante el Mes de la Historia de la Mujer y durante todo el año.

Zeiger es director de programa en Primary Source, una organización sin fines de lucro de educación global con sede en Massachusetts.


K-8 SS-39 - Historia

Como puede ver, la Escuela Magnet Safford K-8 solía ser muy diferente. ¡Nuestra escuela ha estado en pie desde hace bastante tiempo! La escuela fue construida originalmente en 1888 y se llamaba & quot; The Plaza School & quot.

En 1904, la Escuela Plaza pasó a llamarse oficialmente Escuela Safford, en honor al ex gobernador A.P.K. Safford. Visite el A.P.K. Página de Safford. Años más tarde, en 1917, la escuela se incendió hasta los cimientos. Fue reconstruido en el transcurso de un año y se inauguró a tiempo para el año escolar 1918-1919. ¡La foto del gobernador Safford todavía está colgada en el vestíbulo de la escuela hoy!

En la presentación de diapositivas se incluye una colección especial de fotografías y postales históricas de Safford. Además, asegúrese de visitar nuestra página web especial hecha en memoria de Joseph Wegerer, un estudiante de Safford de 1915-1920. Visite la página histórica de Joseph Wegerer.

Además, asegúrese de leer el clásico de Safford de 1983, & quot A Walk Through Time & quot; más abajo en esta página.

En 1888, la mayor preocupación que tenían los padres era que sus hijos pudieran estar sujetos a redadas Apache. ¡Eso es muy diferente de lo que preocupan a los padres ahora! La imagen de 1919 y la de ahora son muy diferentes, como puede ver. Tenía una valla de madera y se estacionaban autos viejos en una calle que solía existir frente a la escuela. No hay césped en la imagen de 1919 y ahora, ¡es todo lo contrario!

Probablemente todavía se esté preguntando acerca de los autos estacionados frente a la escuela, ¿verdad? Bueno, es verdad. Esa calle (la Quinta Avenida) pasaba frente al edificio principal y conectaba la calle 13 con la calle 14. ¡Incluso era parte de la ruta del desfile original de Tucson! Ahora es solo una acera que va a otros edificios de Safford. También el patio de la escuela también ha cambiado. Ahora tiene un campo de césped verde durante el otoño y la primavera en lugar de un camino de tierra.

Esas no son las únicas cosas que han cambiado. Porque en 1965, el centro de la ciudad de Tucson solo tenía un edificio importante. Ese edificio es ahora el edificio azul. Pero hoy tenemos tres edificios importantes. Una gran diferencia. Armory Park, sin embargo, siempre ha estado ahí. No se puede ver el arco en la imagen del 'ahora', pero los árboles lo delatan claramente en ambas imágenes.

Si bien la escuela ha cambiado, también lo ha hecho la moda de vestir. Las niñas solían vestirse con faldas hasta la rodilla y camisas formales, mientras que los niños vestían ropa elegante y formal. ¡Vea cómo se vestían nuestros estudiantes en 1903 en la foto de tercer grado de The Plaza School! incluido en la presentación de diapositivas.

Algunos de nuestros diversos equipos deportivos a lo largo de los años también se pueden encontrar en la presentación de diapositivas. Muchos de estos jugadores ganaron algunos de nuestros muchos trofeos. Algunos deportes ya no se practican en las escuelas intermedias de TUSD, como la natación, el hockey, el fútbol y las porristas. Sin embargo, algunos de ellos continúan jugándose. Por ejemplo, todavía hay fútbol, ​​atletismo, baloncesto y voleibol. Si desea saber más sobre esos equipos, consulte la página de deportes.

También se muestran en nuestra presentación de diapositivas las porristas que Safford tenía hace mucho tiempo. En la primera imagen, se puede ver lo diferentes que solían verse sus uniformes, de la forma en que se veían después. Son tan diferentes ahora que ni siquiera tenemos ninguno. Y la segunda imagen, esas porristas están parados donde ahora está el segundo edificio de Safford.

En nuestra presentación de diapositivas se muestran algunos de los estudiantes de Safford en una excursión y aprendiendo sobre caballos. Esa es una de las actividades de antaño, pero ahora aprendemos sobre toda la tecnología nueva y actual. Algunas de las clases que tenemos ahora son informática, tecnología, meteorología y muchas más. Muy diferente a lo que aprendieron en ese entonces.

Todavía hay muchas más adiciones que se incluirán en futuras actualizaciones. ¡Por favor, revise luego! Además, si asistió anteriormente a Safford y le gustaría compartir fotos y / o historias antiguas con esta página web, comuníquese con nosotros por correo electrónico. ¡Nos ENCANTARÍA saber de usted!

La Escuela Plaza en 1888, que se incendió en 1917.

Una postal de Safford School, 1936.

La forma en que Safford miró hacia atrás en 1919.

. ¡y la forma en que se ve Safford hoy!

Escuelas Plaza y Mansfield

Escuela Safford cuando la calle estaba enfrente.

. ¡Y ahora es solo una acera!

Tucson Rodeo Parade pasando frente a la escuela Safford, 1960.

El centro de Tucson en 1965.

El centro de Tucson hoy

¡Echa un vistazo a las faldas hasta la rodilla de la década de 1960!

¡Oh, cómo ha cambiado la moda!

Equipo de natación del pasado

¡Éstos son algunos de los equipos deportivos anteriores de Safford!

¡Aquí hay algunos más de los equipos deportivos anteriores de Safford!

¡Aquí hay más de los equipos deportivos pasados ​​de Safford!

Animadoras

Animadoras

Viaje de estudios

Nota: Este artículo fue el resultado de un esfuerzo combinado de los estudiantes de estudios sociales del sexto período del Sr. Kowalczyk aquí en Safford en 1983. ¡Es verdaderamente una de las joyas históricas de nuestra escuela!

El año 1918 vio el final de la Primera Guerra Mundial. Woodrow Wilson era presidente de los Estados Unidos y la Liga de Naciones estaba a punto de formarse. Si fueras a leer un periódico, es posible que veas historias como "China y Japón invaden Siberia" o "Los austríacos hambrientos recurren al canibalismo". El año 1918 también vio a Safford Junior High School abrir sus puertas por primera vez.

Safford Junior High ha pasado por muchos años y muchos nombres.

En 1888, la escuela Plaza fue construida para el Distrito Escolar Uno de Tucson como una escuela secundaria en el lugar donde Safford ahora se encuentra como & quot; Old Adobe & quot y & quot; Little Adobe High & quot. Safford, cuya foto todavía cuelga en el vestíbulo de la escuela.

En 1917, se aprobó una elección de bonos por $ 100,000 para construir Safford Junior High en la esquina de 5th Ave. y 13th St. El contrato para construir Safford fue otorgado a W.H. Young al costo de $ 102,910. La escuela fue terminada y aceptada por la junta escolar el 28 de junio de 1918.

Originalmente, la escuela debía tener 26 habitaciones y una característica inaudita, una piscina. Los periódicos escribieron artículos criticando la idea de una piscina y la idea se abandonó rápidamente. También encontraron una razón para eliminar las duchas de los chicos.

Safford Junior High era una escuela muy sólida, pero eventualmente necesitó algunas renovaciones. En 1953, la Harold Ashton Company recibió $ 32,623 para reparar y modernizar toda la escuela. También fue remodelado en 1956. Craved Hague Construction Company instaló duchas y vestuarios. En 1961 se remodelaron las aulas a un costo de $ 5,908. La última remodelación ocurrió en 1982. Se bajaron los techos, se pintaron los casilleros, se instaló una nueva caldera de agua aislada y se aisló toda la escuela, todo a un costo de $ 1.5 millones.

Safford Magnet Junior High School es un edificio histórico que no debe ser demolido y siempre debe estar ocupado. ¡Safford celebró su 85º aniversario en 2003!

A.P.K. Safford nació en Hyde Park, Vermont el 14 de febrero de 1830. Su verdadero nombre era Anson Peacely Killen Safford. Cuando Safford tenía solo ocho años, sus padres se mudaron a Crete, Illinois. Las escuelas no estaban muy organizadas en ese momento, por lo que los medios de educación eran extremadamente limitados. Solo tenía las ventajas de las escuelas públicas muy comunes allí. Sus padres eran pobres y él estaba obligado a ayudarlos con todo el trabajo que pudiera realizar en una granja.

Cuando tenía veinte años, se fue de casa y cruzó las llanuras en busca de oro en California. Seis años más tarde fue elegido miembro de la legislatura del estado de California y fue reelegido en 1858.

Luchó contra los indios hostiles en Nevada y, a su regreso en 1867 de un período de dos años en Europa, recibió un nombramiento del presidente Johnson como Agrimensor General de Nevada. Ocupó ese cargo hasta su nombramiento como gobernador del Territorio de Arizona.

En 1869, llegó a Tucson (la capital del Territorio de Arizona) el 20 de julio e inmediatamente asumió sus funciones como gobernador.

Como gobernador, Safford fue responsable de establecer el sistema de escuelas públicas en Arizona. Debido a esto, se le conoce como "el padre de la educación pública" en Arizona.

PAQUETE. Se informa que Safford se fue de Tucson poco después de jubilarse como gobernador en 1875. Regresó en 1881 para casarse con Soledad Bonillas, la hermana de Ymgeio Bonillas. Después de vivir dos años en Filadelfia y Nueva York, se interesó por las tierras de Florida y, con otros, compró una gran parcela. Jugó un papel decisivo en la fundación de la ciudad de Tarpon Springs. Safford murió más tarde en Tarpon Springs el 15 de diciembre de 1891.

Cuando no desempeñaba funciones ejecutivas en su oficina, dirigía grupos de prospección en regiones mineras, dirigía grupos armados tras indios hostiles, viajaba de condado en condado dando palabras alegres a los pioneros en lucha en la ganadería, la agricultura y la minería. De esta manera, viajó miles de millas por su cuenta sin nadie más que su escopeta.

Una de las alumnas y maestras más destacadas de Safford fue Ida Flood Dodge, una mujer muy conocida y respetada. Nació en California, pero se crió en Arizona. Fue maestra y directora en Safford Elementary y otras escuelas durante muchos años.

Ida Flood fue autora y poeta. Escribió más poemas sobre Arizona que cualquier otro tipo de poema, así como más libros sobre Arizona como sobre cualquier otro tema.

Ida fue maestra en Safford durante 33 años y fue una fuerza importante en el cambio del nombre de Old Plaza School a Safford.

Ida Flood Dodge murió el 7 de abril de 1969. Hizo todo lo que pudo para ayudar a Safford. Ida era amada y respetada por todas las personas que la conocían.

Otro alumno de Safford es el concejal Roy Laos. "Fui allí para el séptimo y octavo grado", dijo Laos. “Vivía a solo cuatro cuadras de distancia y caminaba hasta la escuela. Mis padres todavía viven allí & quot.

“Uno de mis mejores recuerdos en Safford fue una tienda que solo servía helado de vainilla. Era suave, dulce y frío. & Quot;

--Debo decir que Safford era encantador. Tenía clase, carácter y muchos rincones y recovecos. Todo fue muy ordenado.

En 1981, Safford Junior High se convirtió en una escuela Magnet porque el distrito era culpable de segregar a las minorías.

Había tres familias que querían que Safford se convirtiera en una escuela magnet. Querían mezclar diferentes razas en una escuela para poder aprender unos de otros.

El programa magnet funciona de muchas formas. De alguna manera, une diferentes culturas. Unir a las personas les ayuda a aprender unos de otros y a aceptar las diferencias de los demás.

La gente piensa que Safford Junior High es especial porque la escuela siempre ha tenido actividades especiales avanzadas después de la escuela. En 1983, Safford tenía diez Apple II, cinco TRS-80 y dos computadoras Gigis. También hubo clases de baile folclórico y jazz, así como mecanografía. Estas clases se ofrecieron antes y después de la escuela.

Se espera que el programa magnet dure en el futuro. La escuela quiere seguir atrayendo a más estudiantes y continuar como lo ha hecho, Safford Magnet Junior High School es una escuela del pasado, una escuela del presente y una escuela del futuro.


El Senado de Florida

Cada junta escolar de distrito, superintendente de distrito escolar y maestro deberán apoyar y cooperar plenamente en la implementación de un programa bien planificado, inclusivo e integral para ayudar a los padres y familias a participar de manera efectiva en la educación de sus hijos.

La guía para padres puede incluirse como parte del código de conducta del estudiante que se requiere en s. 1006,07 (2).

Será una defensa afirmativa a cualquier acción presentada de conformidad con esta sección que la acción adversa se basó en motivos distintos a, y se habría tomado en ausencia, el ejercicio del empleado de los derechos protegidos por esta sección.

El incumplimiento material es un incumplimiento de los requisitos o una violación de las prohibiciones aplicables a las solicitudes de las escuelas autónomas, cuyo incumplimiento es cuantitativa o cualitativamente importante, ya sea individualmente o cuando se suma a otros incumplimientos. Se considera que un solicitante está replicando una escuela autónoma de alto rendimiento si la escuela propuesta es sustancialmente similar a al menos una de las escuelas autónomas de alto rendimiento del solicitante y la organización o las personas involucradas en el establecimiento y el funcionamiento de la escuela propuesta están significativamente involucradas en el funcionamiento de escuelas replicadas.

La Junta de Educación del Estado aprobará o rechazará la denegación de una solicitud por parte del patrocinador a más tardar 90 días calendario después de que se presente una apelación de acuerdo con la regla de la Junta de Educación del Estado. La Junta de Educación del Estado enviará la solicitud al patrocinador con su decisión por escrito de que el patrocinador aprueba o rechaza la solicitud. El patrocinador implementará la decisión de la Junta de Educación del Estado. La decisión de la Junta de Educación del Estado no está sujeta a la Ley de Procedimiento Administrativo, capítulo 120.

Se requiere que la junta escolar del distrito proporcione datos sobre el desempeño académico de los estudiantes a las escuelas autónomas para cada uno de sus estudiantes provenientes del sistema escolar del distrito, así como las tasas de progreso académico de poblaciones estudiantiles comparables en el sistema escolar del distrito.

Las escuelas autónomas proporcionarán el informe financiero anual y la información del informe de costos del programa en los formatos requeridos por el estado para su inclusión en los informes del distrito de conformidad con la s. 1011,60 (1). Las escuelas autónomas que son operadas por un municipio o son una unidad componente de una organización matriz sin fines de lucro pueden usar el sistema de contabilidad del municipio o del padre, pero deben reformatear esta información para informar de acuerdo con este párrafo. Una escuela autónoma proporcionará un estado financiero mensual al patrocinador a menos que la escuela autónoma esté designada como una escuela autónoma de alto rendimiento de conformidad con la s. 1002.331, en cuyo caso la escuela autónoma de alto rendimiento puede proporcionar un estado financiero trimestral. El estado financiero requerido bajo este párrafo deberá estar en la forma prescrita por el Departamento de Educación.

El personal de las escuelas autónomas en las escuelas operadas por un municipio u otra entidad pública está sujeto a la s. 112.3135.

Dicha designación no se aplica a otras disposiciones a menos que se disponga específicamente en la ley.

(25) & # x2003 ESTADO DE AGENCIA EDUCATIVA LOCAL PARA CIERTOS SISTEMAS DE ESCUELAS CHARTER. & # x2014 Un sistema de escuelas autónomas se designará como una agencia educativa local únicamente con el fin de recibir fondos federales, de la misma manera que si el sistema de escuelas autónomas fuera un distrito escolar, si la junta directiva del sistema de escuelas autónomas ha adoptado y presentó una resolución ante la junta escolar del distrito patrocinador y el Departamento de Educación en la que la junta directiva acepta la responsabilidad total de todos los requisitos de la agencia educativa local y si el sistema de escuelas autónomas cumple con todo lo siguiente:

(a) & # x2003 Incluye tanto las escuelas autónomas de conversión como las escuelas autónomas sin conversión

(b) & # x2003 ¿Tiene todas las escuelas ubicadas en el mismo condado?

(c) & # x2003 Tiene una matrícula total que excede la matrícula total de al menos un distrito escolar en el estado

(d) & # x2003 Tiene la misma junta directiva y

(e) & # x2003 No tiene contrato con un proveedor de servicios con fines de lucro para la gestión de las operaciones escolares.

Tal designación no se aplica a otras disposiciones de la ley a menos que la ley lo disponga específicamente.

Una escuela autónoma virtual establecida bajo la s. 1002.33 no es elegible para la designación como escuela autónoma de alto rendimiento.

Una escuela autónoma de alto rendimiento notificará a su patrocinador por escrito antes del 1 de marzo si tiene la intención de aumentar la inscripción o ampliar los niveles de grado el siguiente año escolar. La notificación por escrito deberá especificar el monto del aumento de inscripción y los niveles de grado que se agregarán, según corresponda.

Los estudiantes en un centro deben cumplir con las mismas pruebas y estándares de rendimiento académico que los establecidos por la ley y la regla para los estudiantes en las escuelas públicas y los centros técnicos públicos. Los estudiantes también deben cumplir con cualquier indicador de evaluación adicional que esté incluido en el estatuto aprobado por la junta escolar del distrito o la junta de fideicomisarios de la institución del Florida College System.

La junta de fideicomisarios de la Escuela Virtual de Florida identificará las medidas y los estándares de desempeño apropiados basados ​​en el rendimiento del estudiante que reflejen la misión y las prioridades estatutarias de la escuela, y deberá implementar un sistema de responsabilidad para la escuela que incluya la evaluación de su efectividad y eficiencia en la prestación de servicios de calidad. que fomentan un alto rendimiento estudiantil, una articulación perfecta y un acceso máximo.

El gobernador designará al presidente inicial de la junta de fideicomisarios por un período de 4 años. Los miembros de la junta de fideicomisarios servirán sin compensación, pero pueden ser reembolsados ​​por viáticos y gastos de viaje de conformidad con la s. 112.061. La junta de fideicomisarios será una persona jurídica con todos los poderes de una persona jurídica y la autoridad necesaria para el correcto funcionamiento y mejora de la Escuela Virtual de Florida. La junta de fideicomisarios está específicamente autorizada para adoptar reglas, políticas y procedimientos, de conformidad con la ley y las reglas de la Junta de Educación del Estado relacionadas con la gobernanza, el personal, el presupuesto y las finanzas, la administración, los programas, el plan de estudios y la instrucción, los viajes y las compras, la tecnología. , estudiantes, contratos y subvenciones, y propiedad según sea necesario para el funcionamiento óptimo y eficiente de la Escuela Virtual de Florida. La propiedad mueble tangible propiedad de la junta de fideicomisarios estará sujeta a las disposiciones del capítulo 273.

Para los propósitos de este párrafo, el cálculo de “estudiante equivalente a tiempo completo” será como se prescribe en s. 1011.61 (1) (c) 1.b. (V).

Los estudiantes con discapacidades incluyen estudiantes de K-12 que están documentados con una discapacidad intelectual, una discapacidad del habla, una discapacidad del lenguaje, una discapacidad auditiva, incluida la sordera, una discapacidad visual, incluida la ceguera, una discapacidad sensorial dual, una discapacidad ortopédica, otra discapacidad de salud, una discapacidad emocional o del comportamiento una discapacidad de aprendizaje específica, que incluye, entre otros, dislexia, discalculia o afasia del desarrollo, una lesión cerebral traumática, un retraso en el desarrollo o un trastorno del espectro autista.

Sin embargo, un hijo dependiente de un miembro de las Fuerzas Armadas de los Estados Unidos que se transfiera a una escuela en este estado desde otro estado o desde un país extranjero debido a las órdenes de cambio permanente de estación de un padre está exento de este párrafo pero debe cumplir con todos los demás requisitos de elegibilidad para participar en el programa.

La orden del comisionado que suspende el pago de conformidad con este párrafo puede apelarse de conformidad con los mismos procedimientos y plazos que el aviso de acción propuesta establecido en el párrafo (b).

La incapacidad de una escuela privada para cumplir con los requisitos de esta subsección constituirá una base para la inelegibilidad de la escuela privada para participar en el programa de becas según lo determine el departamento.

Toda y toda la información y documentación proporcionada al Departamento de Educación y al Auditor General en relación con la identidad de un contribuyente que proporciona una contribución elegible bajo esta sección permanecerá confidencial en todo momento de acuerdo con la s. 213.053.

The inability of a private school to meet the requirements of this subsection shall constitute a basis for the ineligibility of the private school to participate in the scholarship program as determined by the Department of Education.

The commissioner’s order suspending payment pursuant to this paragraph may be appealed pursuant to the same procedures and timelines as the notice of proposed action set forth in paragraph (b).

The portfolio shall be preserved by the parent for 2 years and shall be made available for inspection by the district school superintendent, or the district school superintendent’s agent, upon 15 days’ written notice. Nothing in this section shall require the district school superintendent to inspect the portfolio.

The department shall suspend the payment of funds under ss. 1002.39 and 1002.395 to a private school that knowingly fails to comply with this subsection, and shall prohibit the school from enrolling new scholarship students, for 1 fiscal year and until the school complies.

Contracts under subparagraph 1. or subparagraph 2. may include multidistrict contractual arrangements that may be executed by a regional consortium for its member districts. A multidistrict contractual arrangement or an agreement under subparagraph 3. is not subject to s. 1001.42(4)(d) and does not require the participating school districts to be contiguous. These arrangements may be used to fulfill the requirements of paragraph (b).

(e)�h school district shall:

1. Provide to the department by October 1, 2011, and by each October 1 thereafter, a copy of each contract and the amounts paid per unweighted full-time equivalent student for services procured pursuant to subparagraphs (c)1. and 2.

2.𠀾xpend the difference in funds provided for a student participating in the school district virtual instruction program pursuant to subsection (7) and the price paid for contracted services procured pursuant to subparagraphs (c)1. and 2. for the district’s local instructional improvement system pursuant to s. 1006.281 or other technological tools that are required to access electronic and digital instructional materials.

3.𠀺t the end of each fiscal year, but no later than September 1, report to the department an itemized list of the technological tools purchased with these funds.


Submariners World

The drone was unveiled on Thursday during a ceremony attended by Iranian Defense Minister Brigadier General Ahmad Vahidi.

High altitude and long flight range are two other distinguishing features of the new Iranian UAV.

Iran has made important breakthroughs in its defense sector in recent years and attained self-sufficiency in producing important military equipment and systems.

In August 2010, Iran unveiled its first indigenous long-range drone, Karrar, which is capable of carrying out bombing missions against ground targets, flying long distances at a high speed, and gathering information.

Shahed 129, characterized by a 24-hour nonstop flight capability, was another indigenously produced drone introduced in September 2012.

On December 17, 2012, Commander of the Islamic Revolution Guards Corps (IRGC) Navy Rear Admiral Ali Fadavi said Iran had launched the production line of the ScanEagle drones, adding that the IRGC naval and aerospace divisions were employing the UAVs.

India to commission its first supersonic naval fighter squadron of MiG-29K jets

India on Saturday will commission its first-ever squadron of naval supersonic fighters, the MiG-29K "air superiority" jets, which will eventually operate from the decks of aircraft carrier INS Vikramaditya ( Admiral Gorshkov) as well as the indigenous aircraft carrier (IAC).

Defence minister AK Antony will do the honours at the ceremony at the naval airbase INS Hansa in Goa, which will also mark the diamond jubilee celebrations of the fleet's "air arm" of the force. While celebrations are certainly in order, it also underlines the lack of long-term strategic planning and timely decision-making in the country.

The MiG-29Ks — the first 16 of the 45 fighters ordered from Russia for over $2 billion will constitute the INSAS 303 "Black Panthers" squadron — began arriving in India a couple of years ago but the 44,570-tonne Gorshkov will be ready for delivery only by end-2013 after being refurbished in Russia for $2.33 billion.

Similarly, the 40,000-tonne IAC being built at Cochin Shipyard will not be handed over to the Navy anytime before 2018, derailing the force's long-standing ambition to operate two full-fledged carrier battle groups (CBGs) by 2015. The 65,000-tonne IAC-II, in turn, remains merely on the drawing board as of now.

As earlier reported by TOI, India's only solitary carrier, the 54-year-old INS Viraat, is currently out of action while undergoing yet another life-extension refit. Moreover, it has only 11 Sea Harrier jump-jets left to operate from its deck, with no replacement of the fighters possible.

All this when the recent Pentagon report on China's growing military might holds Beijing is pursuing a robust carrier building programme after inducting its first carrier, the, the 65,000-tonne Liaoning, in September last year. "China is likely to build multiple aircraft carriers over the next decade," it said.

China, of course, will take some years to master the highly-complex art of operating its J-15 fighters from a moving airfield on the high seas and then transforming the entire package into a potent offensive weapons platform. India, in contrast, has been in the business of operating "flattops" for five decades now, commissioning as it did its first carrier INS Vikrant with SeaHawk jets way back in 1961.

It has long been realized that CBGs prowling on the high seas project power like nothing else on the globe. It's no wonder that as part of its impending pivot towards Asia-Pacific, the US plans to deploy at least six of its 11 CBGs — each American carrier is over 94,000 tonne and capable of handling 80-90 fighters — in the region. Asia-Pacific has emerged as the new strategic theatre for rivalry between US and China, with India too jostling for space with the latter in the Indian Ocean region.

However, India will be able to deploy two potent CBGs only after 2018 when INS Vikramaditya and IAC are able to operate together. This, however, does not detract from the sheer capabilities of the MiG-29Ks. With mid-air refuelling and an extended combat radius of operations as well as BVR (beyond visual range) and guided anti-ship missiles, MiG-29Ks will provide a "four-fold capability jump" over the Sea Harriers, say officers.

The MiG-29Ks, with a range of 1,300km and a service ceiling of 58,000-feet, are capable of STOBAR (short takeoff but arrested recovery) operations. They are armed with R-73 and RVV-AE guided air-to-air missiles, Kh-35E anti-ship missiles, KAB 500KR/OD TV guided bombs and S-8KOM rockets.


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