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Karl Marx y la educación

Karl Marx y la educación

Karl Marx es uno de los hombres más influyentes en la historia moderna. Marx nació en 1818 en Trier. Estudió filosofía y economía en Berlín y luego se ganó la vida como periodista. Karl Marx es famoso por 'El Manifiesto Comunista', escrito en 1848. “Su verdadera misión en la vida era contribuir, de una forma u otra, al derrocamiento de la sociedad capitalista y de las instituciones estatales que había creado. , para contribuir a la liberación del proletariado moderno, que fue el primero en tomar conciencia de su propia posición y sus necesidades, consciente de las condiciones de su emancipación ... Su nombre perdurará a través de los siglos, y también su trabajo. . "

El comunismo es una filosofía política que argumenta que los hombres deberían tener los mismos derechos a la riqueza. El marxismo es una forma de entender y analizar la organización y la estructura de la sociedad. También es una forma de entender cómo se desarrollan y cambian las sociedades. El determinismo económico, creía Marx, crea alienación. Si una mercancía que alguien necesita se vende con una buena ganancia, Marx cree que el comprador está siendo explotado por el productor de esa mercancía. La alienación, creía Marx, conduce a una sociedad dividida entre los "que tienen" y los que "no tienen". Identificó a los ricos como los "que tienen" y a los pobres como los "que no tienen".

Las teorías contemporáneas de la estratificación han sido influenciadas por el trabajo de Marx o Webber. Marx vio las divisiones entre la propiedad de la riqueza y la propiedad de los medios de producción, mientras que Webber puso más énfasis en la propiedad menos clase, aquellos que no tenían la propiedad suficiente para mantenerse sin trabajar. Ningún sistema de estratificación de clases es fijo y estático, la distribución de recursos dentro del sistema de clases cambia constantemente y el tamaño de la situación del mercado de los grupos ocupacionales también cambia con el tiempo.

Hay muchos desacuerdos sobre dónde están los límites entre la clase media y la clase trabajadora. Los trabajos manuales generalmente se consideran para la clase trabajadora, divididos en categorías de trabajo manual no calificado, semi-calificado y calificado. El trabajador no manual, como los trabajos manuales de rutina, como el trabajo administrativo y de secretaría, y el trabajo no manual intermedio incluye trabajos como maestros, enfermeras. La clase más alta incluye profesionales como médicos y contadores.

Desde 1911 hasta 2000, ha habido una tendencia a largo plazo para que la proporción de trabajos no manuales aumente y los trabajos manuales disminuyan. En 2000, el 49% de todos los trabajadores tenían trabajos manuales, mientras que en 1911 el 79% tenía empleos manuales. Ha habido un marcado aumento en el trabajo no manual profesional, gerencial y de rutina. Este cambio ha sido causado por la disminución de la fabricación y el crecimiento de los servicios. La minería de carbón, la fabricación de acero, la construcción naval y el trabajo en el muelle disminuyeron, en parte debido a que la nueva tecnología ha aumentado la productividad, por lo que se necesitan menos trabajadores para producir la misma cantidad de bienes. También Gran Bretaña ha perdido la competencia con empresas en economías con salarios más bajos, como América Latina, Europa oriental y Extremo Oriente. La vieja clase trabajadora empleada en la minería del carbón, etc., ahora está empleada en supermercados, empresas de seguridad, limpiadores por contrato y comidas rápidas: la nueva clase trabajadora (Roberts 2001).

El sector de servicios ha crecido considerablemente debido al reciente crecimiento en hoteles, catering y venta minorista. El sector público creció entre 1940 y 1970, pero se detuvo y los servicios financieros y comerciales crecieron rápidamente entre 1960 y 1980, pero el impacto de la tecnología informática redujo la fuerza laboral necesaria. Según Marx, hay dos clases: burguesía y proletariado. La clase de uno depende de la propiedad o no propiedad de los 'Medios de producción'.

En 1911, el 5% más rico del país poseía el 87% de la riqueza personal del país. Para 1930, esto había disminuido ligeramente al 84%, luego en 1954 había disminuido aún más al 71%. Este fue un ligero aumento en 1960 con el 5% más rico del país, el 75% de la riqueza personal del país. En 1911, el 1% más rico poseía el 69% de la riqueza personal del país. Para 1936, esto había bajado al 56% y luego, para 1960, había disminuido al 42% de la riqueza personal de los países.

Los sucesivos gobiernos en Gran Bretaña han hecho mucho menos intento de gravar la riqueza que el ingreso. Antes de 1974, el principal impuesto sobre la riqueza era el impuesto patrimonial, pagado sobre el patrimonio de alguien que había muerto. En 1974, el gobierno laboral introdujo el impuesto de transferencia de capital, que gravaba ciertos obsequios dados por personas que estaban vivas. En 1981, el gobierno conservador abolió el impuesto a la transferencia de capital y lo reemplazó con el impuesto a la herencia. Cuanto más tiempo sobrevivieron las personas después de dar activos a alguien, menos impuestos pagaron por el regalo.

¿La clase impacta la educación y las posibilidades de éxito de un niño en 2011? La investigación realizada por la BBC encontró que:

"Es más probable que los niños de la clase trabajadora sean ubicados en un grupo más bajo debido a su clase en lugar de su logro educativo".

Una prueba en 168 escuelas sugirió que los alumnos de clase media tenían más probabilidades de ser ubicados en conjuntos más altos, independientemente de su capacidad. Se estudiaron 10.000 alumnos, la mitad de los cuales se colocaron en conjuntos según su capacidad. La otra mitad se colocó en conjuntos de acuerdo con su clase social o etnia. Esto significa que es más probable que el alumno obtenga resultados GCSE más bajos ya que aquellos en los conjuntos más bajos generalmente se ingresan para un examen más bajo. Un portavoz del Departamento de Niños, Escuelas y Familias dijo que el estudio que encargó solo había examinado un pequeño número de escuelas y no era representativo de la imagen nacional. La profesora Judy Sebba, que dirigió el experimento, dijo que las escuelas probablemente tendrían una "cultura de clase media como institución". Agregó que "el lenguaje y el habla, así como la presión de los padres también fueron factores". Se cree que los padres de clase media entienden el sistema escolar mejor que los padres de clase baja y es más probable que presionen para que su hijo ingrese a grupos más altos.

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Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

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